O uso de substâncias psicoativas e os transtornos por uso de substâncias (SUDs) continuam a ser grandes problemas em todo o mundo, afetando a saúde global e o funcionamento social e econômico. O Escritório das Nações Unidas sobre Drogas e Crime (UNODC) informa que, em 2015, cerca de 250 milhões de pessoas entre 15 e 64 anos usaram substâncias ilícitas pelo menos uma vez. Daqueles que usam substâncias psicoativas, um número significativo desenvolverá problemas de uso de substâncias ou SUDs. A pesquisa do UNODC de 2015 descobriu que cerca de 29,5 milhões de usuários de substâncias sofrem de SUDs, o que significa que seu uso é prejudicial a ponto de experimentar dependência e exigir tratamento. Os SUDs contribuem significativamente para a doença, incapacidade e morte globais. Assim, a prevenção do uso de substâncias e outros problemas sociais é um objetivo que pode melhorar significativamente a saúde e o bem-estar das pessoas em todo o mundo. Além disso, o Banco Mundial apontou que várias intervenções de baixo custo podem ter efeitos em larga escala não apenas na saúde da população, mas também na produtividade. Assim, a prevenção pode fazer a diferença para o bem-estar econômico dos países, especialmente os do mundo em desenvolvimento.
Muitas abordagens, que têm sido populares, por exemplo, campanhas de "táticas de susto", abordagens educacionais apenas informativas e depoimentos de ex-usuários foram consideradas ineficazes em pesquisas rigorosas. Mas a pesquisa também descobriu que há intervenções e estratégias eficazes que reconhecem quando, como e com quem intervir para progredir na abordagem do uso de substâncias.
A prevenção faz mais do que apenas prevenir o uso de substâncias. Seu objetivo é promover o desenvolvimento saudável e seguro de crianças e jovens para que realizem seu potencial e se tornem membros contribuintes de sua comunidade e sociedade. A série Universal Prevention Curriculum for Substance Use (Currículo Universal de Prevenção para o Uso de Substâncias) foi projetada para treinar profissionais de prevenção, trabalhando em uma variedade de ambientes para alcançar todas as populações, em estratégias baseadas em pesquisa desenvolvidas para fortalecer famílias, escolas, organizações comunitárias e outras instituições.
A série Implementers inclui o curso CORE e 7 trilhas especializadas. Esta introdução à série Currículo de Prevenção Universal para Implementadores foi projetada para dar aos participantes uma base no conhecimento e nas habilidades necessárias para realizar uma programação de prevenção baseada em evidências no nível da comunidade. O CORE é uma introdução aos processos básicos subjacentes à dependência e ao cérebro, à farmacologia básica das substâncias psicoativas e aos mecanismos preventivos que se mostraram eficazes em mais de 30 anos de ciência da prevenção. Os participantes da série Implementer são obrigados a fazer este curso primeiro para que estejam prontos para se concentrar nas trilhas de especialidade subsequentes que abordam os principais ambientes onde a prática de prevenção ocorre nas comunidades. Isso inclui a família, a escola, o local de trabalho e os esforços de toda a comunidade envolvendo políticas baseadas no meio ambiente, mídia, sistemas comunitários e monitoramento e avaliação.
O Programa de Aconselhamento sobre Drogas de Colombo (DAP) organizou um treinamento para Implementadores de Prevenção no Curso CORE em maio de 2019. O DAP seguiu com outro treinamento sobre a Faixa de Especialidade 3 de Intervenções e Políticas de Prevenção Baseadas na Escola em setembro de 2019. A Faixa 3: Intervenções e Políticas de Prevenção Baseadas na Escola faz parte das oito Intervenções de Pista.
Este treinamento foi ministrado ao longo de 10 dias e os participantes foram submetidos aos seguintes cursos:
Curso 1 – Papel das Escolas na Prevenção
Curso 2 – Construindo Equipes para a Prevenção Escolar Integral
Curso 3 – Criação de Políticas de Prevenção ao Uso de Substâncias nas Escolas (Estágio 1)
Curso 4 – Criando um Clima de Prevenção Escolar
Curso 5 – Seleção de Currículos de Prevenção Escolar Baseados em Evidências
Curso 6 – Planejamento de Ações para Criar um Uso Abrangente de Substâncias
Iniciativa de Prevenção (Estágio 2)
Curso 7 – Clima Positivo em Sala de Aula (Estágio 3)
Curso 8 – Habilidades de Ensino Interativas
Os objetivos do treinamento incluíram:
- Apresentar uma visão geral da ciência subjacente às intervenções e políticas de prevenção baseadas na escola e demonstrar a importância das escolas para a implementação da prevenção
- Apresentar os três componentes da prevenção escolar: Política escolar; clima escolar positivo; e currículos de prevenção ao uso de substâncias para a sala de aula
- Descrever abordagens baseadas em evidências para fortalecer as políticas escolares, melhorar o clima escolar e intervir diretamente com intervenções de prevenção em sala de aula
- Fornecer abordagens de planejamento eficazes para administradores e professores sobre como implementar a prevenção baseada em evidências na escola;
- Fornecer habilidades específicas para os professores, principalmente com foco na sala de aula
CLUBE DE ESCOLAS LIVRES DE DROGAS E PREVENÇÃO DE DEPENDÊNCIA
- A escola desempenha um papel importante na preparação de crianças e jovens para se tornarem membros contribuintes de suas famílias, locais de trabalho, comunidades e sua sociedade, jáque os alunos passam a maior parte do tempo na escola do que em casa. O uso precoce de substâncias psicoativas aumenta as chances de um jovem ter abuso e dependência de substâncias mais graves.
- O ambiente escolar influencia a forma como as crianças e os jovens percebem a aceitabilidade e os benefícios, bem como os malefícios associados ao uso de substâncias.
- O Clube Escolar Sem Drogas e Prevenção à Dependência foi lançado na Escola Diocese de Namirembe e nas instituições de ensino em novembro. O clube deve ajudar a moldar as atitudes em relação ao comportamento responsável, em particular em relação ao uso de substâncias, ensinar papéis e comportamentos pró-sociais apropriados e reforçar os comportamentos positivos que as crianças aprendem em casa e na comunidade e também garantir a redução da demanda entre os alunos.
Compilado por: Barbara Nakijoba