Цей реферат був представлений на 2018 Товариство з профілактики щорічного засідання дослідження, яке відбулося 29 травня – 1 червня, 2018 у Вашингтоні, округ Колумбія, США.

Даніела Рібейро Шнайдер Федеральний університет Санта-Катаріна;

Зіла м. Санчес Universidade Федеральний де-Сан-Паулу; Еріксон Казубовські Universidade Федеральний де Санта-Катаріна; Фабіола Лангаро Universidade Федеральний де-Санта-Катаріна; Йосип Крус Universidade Федеральний де-Сан-Паулу; Дуглас Гарсія Universidade Федеральний де Санта-Катаріна; Леандро Олтрамарі Universidade Федеральний де Санта-Катаріна

Програми профілактики шкіл мають важливу функцію в галузі охорони здоров'я, прагнучи змінити ризики і зміцнювати захисні чинники. Бразильське Міністерство охорони здоров'я консолідовано між 2013 і 2016, у партнерстві з федеральними університетами, проект впровадження доказів на основі наркотиків програми профілактики використання. Лос, одна з програм обрали, в результаті культурної адаптації дитячої психічної профілактики охорони здоров'я програми гарної поведінки гри, реалізовані в державних бразильських школах, спрямованих на скорочення агресивної і руйнівної поведінки студентів. З метою оцінки реалізації програми ми використали дизайн змішаного методу в 2016, будучи контрольованим випробуванням, з квазі-експериментальним дизайном, і якісне дослідження, засноване на аналізі змісту інтерв'ю та фокус-груп з учасниками. 40 викладачі та 16 тренерів, з 16 державних шкіл двох бразильських міст отримали навчання і їх поведінка студентів були оцінені до і півроку після реалізації програми. Інші класи 40, обрані в тих же школах і серіях, складаються з порівняльних груп. 2319 студенти в перший момент, і 1731 в другому були оцінені в двох часових точках вчителів спостереження за допомогою інструменту TOCA у вашій адаптованої версії для Бразилії. Альфа кронбаха був використаний для внутрішнього консистенції. Усереднене порівняння балів оцінювалися за допомогою студентської t Test для незалежних зразків. Узагальнено рівняння оцінки (ДЖІ) було використано для перевірки ефекту програми в кожній аналізній поведінці (залежній змінної). Позитивні результати були досягнуті при зниженої агресії (Δ =-3, 05, SD = 1, 06; p = 0004) і у хлопчиків, що порушують (Δ =-3, 71; SD = 1, 16; p = 0001). Для дівчаток не було значних відмінностей між групами і часом. Якісні результати свідчать про те, що вчителі, які реалізувалиерес, сприймали поведінкові зміни у студентів з підвищеною співпрацею та участю у класних завданнях. Вони також повідомляли про позитивні зміни у власній педагогічній практиці, вказуючи на високу прийнятність програми. Результати були аналогічні іншим, отримані GBG в північноамериканських школах і вказують на важливість доказової державної політики як спосіб кваліфікувати міждисциплінарних дій серед охорони здоров'я та освіти в Бразилії.