Ця анотація була представлена на щорічних зборах Товариства профілактичних досліджень 2018 року, які проходили 29 травня – 1 червня 2018 року у Вашингтоні, округ Колумбія, США.

Елізабет Най Оксфордський університет

Університет імені Г.Дж. Мелендеса-Торреса Кардіффа; Френсіс Гарднер Університет Оксфорда

В освітніх умовах складна поведінка є проблематичною, оскільки вони пов'язані зі стресовими стосунками вчителя-дитини, підвищеними шансами дітей висадитися зі школи та прогнозом вигорання вчителя. Підтримуючи поведінку дітей у школах, виникає необхідність розуміти як ефекти на рівні дитини, так і вчителя та досвід процесу. Встановлення ефективності профілактичних програм до широкомасштабної реалізації є необхідним, але не достатнім, адже осіб, які приймають рішення, перед прийняттям на розгляд розглядається низка питань. Ця стаття ілюструє, як використання змішаних методів для систематичного перегляду програми управління класами вчителів дає більш релевантні результати для освітніх мейкерів, які приймають рішення, які працюють над запобіганням поведінкових проблем.

Ми систематично шукали освітні та психологічні електронні бази даних та ключові веб-сайти для виявлення та отримання досліджень, що вивчають програму Управління класами вчителів неймовірних років (IY TCM). Два незалежні рецензенти відсівали дослідження на актуальність. Щоб звести до мінімуму потенційний ухил в метааналізі з традиційних підходів вибору лише одного ефекту на дослідження, аналізи використовували пакет метафору в R Studio для моделювання багаторівневого метааналізу і включали всі відповідні ефекти для оцінки загального ефекту. Якісні дані були вилучені в NVivo 11 для обґрунтованого аналізу теорії, що працює індуктивно і дедуктивно, щоб зосередитися на процесах, які відчувають зацікавлені сторони. Кількісні та якісні висновки потім були перехресно синтезовані з використанням рамкових аналізів та інтегративних сіток.

Дев'ять досліджень були включені з Англії, Ірландії, Ямайки, Сполучених Штатів та Уельсу. Кількісні ефекти підтримали IY TCM як вдосконалення стратегій управління вчителем та поведінки дітей. Вчителі якісно повідомили, що відчувають переваги для власних підвищених знань, локус-контролю, емоційного благополуччя та практики. Вони також повідомили, відчуваючи, що діти отримують вигоду від поведінки, соціально та емоційно. Результати випробувань та досвіду, як правило, були гармонійними, хоча якісні висновки свідчать про більш широку концептуалізацію переваг, ніж кількісно вимірювалися та ілюстрували ключові процеси у впровадженні.

Систематичний перегляд програмних доказів з випробувань ефективності разом з даними про досвід вчителів дав результати, більш актуальні та використовуються для людина, яка приймає рішення. Перехресним синтезом міжнародних висновків щодо IY TCM, ця стаття ілюструє, як досвід практиків може тріангулювати результати досліджень, а також контекстуалізувати ефективність та інформацію про впровадження для різних систем.