Хелен Бейкер-Henningham, Марша Бауерс, таїя Френсіс, Сьюзан Вокер

Вступ: насильство є провідною глобальною проблемою охорони здоров'я і вносить істотний внесок у тягар хвороб на глобальному рівні. Інтервенцій у ранньому дитинстві є важливою складовою первинної профілактики насильства. Навчання дітей молодшого віку в поведінкових стратегіях з метою зменшення агресії дітей та підвищення соціальної майстерності дітей може 1) зменшити насильство над дітьми доглядальнями та 2-а) запобігати ранньому розвитку антисоціальної поведінки у дітей.

Методи: дослідження було двоозброєнням, одиночний блайнд, кластер рандомізоване контрольоване випробування паралельно поступку. Кластери були 76 дошкільних в Кінгстоні, і всі вчителі і класи в обраних школах були включені в дослідження (всього 229 вчителів). Крім того, був обраний випадковий зразок до 12 дітей у 4-річному класі для оцінки результатів на рівні дитини, що дають в цілому 865 дітей. Інтервенція брала участь у підготовці викладачів у класі поведінки управління та стратегій для сприяння соціально-емоційної компетентності дітей. Навчання було доставлено через 5 повноденних семінарів, щомісячно в класі коучинг на вісім місяців і на два тижні текстових повідомлень. Первинними заходами були: i) спостерігається насильство щодо дітей вчителями та ІІ), які спостерігали за рівнями агресії дитини. Вторинні результати включали спостереження за рівнями просоціальної поведінки дітей та якість середовища занять, використовуючи клас Pre-K, звіти вчителів про їхнє психічне здоров'я, педагог-повідомив про психічне здоров'я дитини та прямі тести на дитячий гальмівний контроль.

Результати: всі аналізи мали намір лікувати. За допомогою ієрархічних численних регресійних аналізів було знайдено значні переваги інтервенції для безпосереднього спостереження за використанням насильства вчителів щодо дітей (розмір ефекту (ES) =-0,52, p < 0.0001); не знайдено жодної вигоди для спостережень за дитячою агресією (B =-0,05, p = 0.74). Значні вигоди також були виявлені для дитячого класу-широка просоціальна поведінка (ES = 0.41, p = 0.003), якість середовища в класі: емоційна підтримка (ES = 0.62, p < 0.0001), класна організація (ES = 0.42, p < 0.001) і інструктивна підтримка (ES = 0.48, p = 0.001) і для вчителя благополуччя (ES = 0.22, p < 0.0001) і дитячий гальмівний контроль (ES = 0.17, p = 0.014). Ніяких пільг не повідомлялося вчитель-повідомив про психічне здоров'я дітей (ES =-0,03, p = 0.85) або prosocial навики (ES = 0.02, p = 0.68). Однак, менше дітей в інтервенції шкіл були в клінічних діапазоні для поведінки труднощів на пост-тесту (коефіцієнт коефіцієнт: 0,54, p = 0.055).

Висновки: Низькозатратна програма підготовки вчителів, розроблена для використання в країнах з низьким і середнім доходом, суттєво знизила використання вчителів насильством щодо дітей.

Цей реферат був представлений до 2017 товариства з профілактики щорічного засідання дослідження