Міжнародна постерна сесія NIDA SPR: Процес двонаціональної культурної адаптації для збереження його РЕАЛЬНИМ для використання в Мексиці

Ця анотація була представлена на щорічних зборах Товариства профілактичних досліджень 2018 року, які проходили з 29 травня по 1 червня 2018 року у Вашингтоні, округ Колумбія, США.

Глобальний центр прикладних досліджень у галузі охорони здоров'я Грейс Алдерсон , Університет штату Арізона 

Флавіо Ф. Марсілья, Університет штату Арізона;  Марія Елена Медіна-МораНаціональний інститут Псікіатрії Рамон де ла Фуенте Муньїс;  Берта Нуньо-Гутьєррес, Університет Гвадалахари;  Марія Долоерс, Корона, Лозано, Автономний університет Нуево-Леон;  Miguel Ángel g Mendoza-Meléndez Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz;  Глорія Кезада, Інститут, Мілтон Г. Еріксон;  Xóchitl flores gómez universidad autónoma de Nuevo León;  Мері Хартун , Університет штату Арізона;  Анаїд Гонсальвес, Університет штату Арізона;  Стівен С. Куліс, Університет штату Арізона;  Стефані Айерс , Університет штату Арізона

Вступ: Різке зростання рівня вживання психоактивних речовин серед молоді та відсутність науково обґрунтованих профілактичних втручань у Мексиці викликають серйозне занепокоєння як у Мексиці, так і в США. Команда дослідників з обох країн активно усуває цю прогалину і спільно заручилася підтримкою NIDA в 2015 році, щоб культурно адаптувати її до Мексики. Основна гіпотеза, якою керується дослідження, полягає в тому, що культурно адаптована версія KiR буде більш ефективною в Мексиці, ніж адаптована лінгвістично адаптована версія. Цей плакат розповідає про процеси та заходи, що застосовуються для здійснення культурної адаптації. 

Підхід:

Етап 1. Одна школа в кожному навчальному центрі (Гвадалахара, Мехіко і Монтеррей) пілотувала оригінальний kiR і зібрала різні форми даних, включаючи дані підлітків. Дані включали: 1) опитування до та після тестування, 2) форми зворотного зв'язку після кожного уроку, 3) стенограми дискусійних груп наприкінці кожного уроку та 4) стенограми фокус-груп щодо гендерного досвіду пропозицій щодо вживання психоактивних речовин, насильства та відповідних стратегій стійкості до наркотиків. Вчителі також заповнювали форми зворотного зв'язку після кожного уроку, а потім зустрічалися на фокус-групах, щоб обговорити посібник і дати рекомендації. Двонаціональна команда ввела, розшифрувала та проаналізувала всі дані, щоб інформувати про адаптацію. 

Етап 2. Дослідники з обох країн зустрічалися протягом тижня, щоб врахувати відгуки кількісних та якісних даних, застосовуючи теорії навчання та культурної адаптації та дотримуючись цілей процесу адаптації. Групові дискусії були зосереджені на тому, що, чому і як зробити необхідну культурну адаптацію, зберігаючи при цьому основні елементи KiR. Команда працювала в малих групах, щоб прочесати вправи kiR і представити запропоновані зміни всій групі. Уся команда зважила всі рекомендації, застосувавши свій досвід у мексиканській культурі та профілактичній науці, перш ніж схвалити зміни. 

Етап 3. Завершальний етап адаптації тривав три місяці і спричинив за собою додаткові перевірки серед членів команди та десятки чернеток. Регіональні експерти на кожному об'єкті розглянули нову навчальну програму та запропонували пропозиції щодо когнітивної адаптації. Команда інтегрувала відгуки зовнішніх експертів і ще раз переглянула навчальну програму, перш ніж оголосити її остаточною. 

Обговорення: Дослідницька група розпочала перевірку ефективності нової навчальної програми Mantente REAL (KiR) у трьох містах Мексики влітку 2017 року за участю понад 8 000 учнів 7-х класів та їхніх вчителів. Це дослідження розширює знання про культурну адаптацію та ефективні підходи до профілактики для молоді мексиканського походження по обидва боки американо-мексиканського кордону.