Марша Бауерс, Хелен Бейкер-Хеннінгем, Якуша Скотт

Введення:Тілесні покарання є широко використовуваною стратегією управління поведінкою в ямайських школах і вплив тілесних покарань в школі пов'язаний з поганим психічним здоров'ям дитини, поганими соціальними навичками, підвищеною агресією, низьким рівнем досягнень школи і збільшенням шкільного висадки. Це дослідження спрямоване на зменшення застосування вчителями насильства над дітьми та підвищення емоційної якості класних кімнат одного класу.

Методи: Чотирнадцять початкових шкіл в міських районах Кінгстона, Ямайка були випадковим чином призначені для втручання (7 шкіл, 27 вчителів) або контроль (7 шкіл, 27 вчителів) групи. Втручання включало навчання всіх вчителів 1 класу в школах втручання в стратегії управління поведінкою в класі і в тому, як сприяти соціальній та емоційній компетентності дітей за допомогою інструментарію Irie Classrooms Toolbox. Інструментарій Irie Classrooms - це інтервенція з підготовки вчителів, розроблена на Ямайці, для використання в країнах з низьким і середнім рівнем доходу. Програма оцінювалась за її вплив на застосування вчителями насильства над дітьми, якість емоційного середовища класу та агресію дітей у класі та просоціальну поведінку шляхом незалежного спостереження. Ми також вимірювали благополуччя вчителів (депресія, вигорання та самоефективність) та звіти вчителів про психічне здоров'я дітей за допомогою стандартизованих анкет. Академічні досягнення дитини також вимірювалися шляхом прямого тестування. Всі вимірювання проводилися при пост-тестуванні тільки дослідниками, сліпими до дизайну дослідження, гіпотези і групового розподілу.

Результати: Використання ієрархічного аналізу кількох регресій для контролю за кластеризацією вчителів у школах, значні переваги втручання були виявлені для спостережуваного застосування вчителями насильства (Розмір ефекту (ES) = -0,79; 95% Довірчих інтервалів (95% CI) = -1,27, -0,29) і якості емоційного середовища класу (ES = 0,99, 95% CI = 0,48, 1,49). Значні переваги були також знайдені для і дитячих навичок словесних міркувань (ES = 0.30, 95% CI = 0.02, 0.59). Значних переваг для спостережень за класами широких просоціальних навичок (ES = 0,17; 95% CI = -0,36, 0,70), загальносортованої агресії (ES= -0,20, 95% CI = -0,72, 0,33), благополуччя вчителів (ES = -0,11; 95% CI = -0,66, 0,45) або звіти вчителів про дитяче психічне здоров'я (ES = 0,10, 95% CI = -0,51, 0,30).

Висновок: Інструментарій Irie Classrooms є перспективним втручанням для зменшення застосування вчителями насильства над дітьми та поліпшення емоційного середовища класу в класах раннього дитинства на Ямайці.

Ця анотація була представлена на щорічних зборах Товариства профілактики досліджень 2017 року.