Абстрактні

Фоновому режимі

Хоча прогрес у науці став причиною прогресу в медицині наркоманії, цей предмет не був адекватно навчений медичним стажистам і лікарям. Як наслідок, спостерігається погана інтеграція доказової практики в медицині наркоманії в навчання лікарів, що перешкоджали лікуванню та догляду за залежністю. Останнім часом на міжнародному рівні з'явилася низка навчальних ініціатив, в тому числі стипендії з медицини наркоманії у Ванкувері, Канада. Це дослідження було проведено для вивчення бар'єрів і фасилітаторів впровадження стипендій медицини наркоманії.

Методи

Ми опитали стажистів та викладачів з клінічних та дослідницьких навчальних програм з медицини наркоманії в лікарні Святого Павла у Ванкувері, Канада (N = 26) про бар'єри та фасилітаторів для впровадження підготовки лікарів з медицини наркоманії. Ми включали студентів-медиків, резидентів, колег та лікарів-наглядачів за різними спеціальностями. Ми проаналізували стенограми інтерв'ю тематично за допомогою програмного забезпечення NVivo.

Результатів

Ми визначили шість сфер, пов'язаних з впровадженням навчання: (1) організаційні, (2) структурні, (3) вчитель, (4) учитель, (5) пацієнт і (6) змінні, пов'язані з спільнотою, перешкоджають або сприяли освіті медицини наркоманії, залежно від контексту. Людські ресурси, різноманітність ротацій, підтримка однолітків та наставництво сприяли впровадженню навчання наркоманії. Гроші, час і обмеження простору перешкоджають реалізації. Облікові записи учасників підкреслює, як викладачі та співробітники сприяли впровадженню як клінічної, так і науково-дослідної підготовки.

Висновки

Реалізація стипендій медицини наркоманії виглядає здійсненною, хоча існує ряд бар'єрів. Дослідження факторів у місцевому/практичному середовищі, які формують надання освіти для забезпечення послідовного та якісного масштабування освіти, є пріоритетним завданням.