Марша Бауэрс, Хелен Бейкер-Хеннингем, Якейша Скотт

Введение: Телесные наказания являются широко используемой стратегией управления поведением в школах Ямайки, и подверженность телесным наказаниям в школе связана с плохим психическим здоровьем детей, плохими социальными навыками, повышенной агрессией, низким уровнем успеваемости в школе и увеличением отсева из школы. Это исследование было направлено на сокращение использования учителями насилия в отношении детей и улучшение эмоционального качества в классах первого класса.

Методы: Четырнадцать начальных школ в городских районах Кингстона, Ямайка, были случайным образом распределены в группу вмешательства (7 школ, 27 учителей) или контрольную (7 школ, 27 учителей). Это мероприятие включало в себя обучение всех учителей 1-го класса в интервенционных школах стратегиям управления поведением в классе и тому, как продвигать социальную и эмоциональную компетентность детей с помощью набора инструментов Irie Classrooms. Инструментарий Irie Classrooms Toolbox - это мероприятие по подготовке учителей, разработанное на Ямайке для использования в странах с низким и средним уровнем дохода. Программа была оценена на предмет ее влияния на применение учителями насилия в отношении детей, качества эмоциональной среды в классе и общеклассной агрессии и просоциального поведения детей путем независимого наблюдения. Мы также измерили благополучие учителей (депрессия, выгорание и самоэффективность) и отчеты учителей о психическом здоровье детей с помощью стандартизированных анкет. Успеваемость детей также измерялась с помощью прямого тестирования. Все измерения проводились после теста только исследователями, слепыми к дизайну исследования, гипотезе и распределению групп.

Результаты: Используя иерархические множественные регрессионные анализы для контроля кластеризации учителей в школах, были обнаружены значительные преимущества вмешательства для наблюдаемого использования учителем насилия (Размер эффекта (ES) = -0,79; 95% доверительные интервалы (95% ДИ) = -1,27, -0,29) и качество эмоциональной среды в классе (ES = 0,99, 95% ДИ = 0,48, 1,49). Значительные преимущества были также обнаружены и для навыков вербального рассуждения детей (ES = 0,30, 95% ДИ = 0,02, 0,59). Не было обнаружено существенных преимуществ для наблюдений за общеклассовыми просоциальными навыками (ES = 0,17; 95% CI = -0,36, 0,70), общеклассовой агрессией (ES = -0,20, 95% CI = -0,72, 0,33), благополучием учителей (ES = -0,11; 95% CI = -0,66, 0,45) или отчетами учителей о психическом здоровье ребенка (ES = 0,10, 95% CI = -0,51, 0,30).

Вывод: Инструментарий Irie Classrooms Toolbox является многообещающим мероприятием по сокращению использования учителями насилия в отношении детей и улучшению эмоциональной среды в классе раннего детства на Ямайке.

Этот тезис был представлен на ежегодном собрании Общества исследований в области профилактики 2017 года.