Promovendo a Equidade e Diminuindo as Disparidades por meio da Otimização da Ciência da Prevenção: Comportamentos de Risco dos Alunos e Esforços de Prevenção Escolar em Escolas Primárias do Quênia: Perspectivas de Professores e Administradores Escolares

Este resumo foi apresentado na Reunião Anual da Society for Prevention Research de 2018, realizada de 29 de maio a 1º de junho de 2018 em Washington, DC, EUA.

Yu Lu Universidade do Texas Medical Branch

Universidade Mary Gitau Clarke;  Universidade Estadual Peter Gitau Dixie;  Jeff Temple , Universidade do Texas Medical Branch

Introdução: Apesar da importância para a saúde pública global de comportamentos de risco para adolescentes, como bullying e uso de substâncias, ainda é pouco estudada no Quênia. Guiado pela estrutura ecológica de Bronfenbrenner, o objetivo do estudo foi avaliar os comportamentos de risco dos alunos e os esforços de prevenção escolar (incluindo o envolvimento da escola, dos pais e da comunidade) a partir das perspectivas dos professores e administradores da escola primária queniana. 

Métodos: Os dados foram coletados de 90 professores e administradores do ensino primário (54,4% do sexo feminino) que trabalhavam em escolas públicas no Condado de Nyeri, Província Central do Quênia. Os participantes eram 54,4% do sexo feminino e 6,7% com idade entre 20 e 29 anos, 15,9% entre 30 e 39 anos, 33,0% entre 40 e 49 anos e 44,3% com 50 anos ou mais. A maioria dos participantes era proveniente de escolas localizadas na zona rural (81,0%), tinha pelo menos 6 anos de experiência no ensino fundamental (92,2%) e trabalhava há pelo menos 6 anos na escola atual (57,8%). Os participantes responderam a perguntas de pesquisa sobre comportamento de risco dos alunos, esforços de prevenção escolar, normas comportamentais dos alunos, programas e políticas escolares, esforços de professores e funcionários, clima escolar, envolvimento dos pais e envolvimento da comunidade. 

Resultados: Alguns participantes (35,8%) relataram que suas escolas estavam localizadas em um bairro com problemas de abuso de substâncias ou violência. Os comportamentos de risco percebidos mais prevalentes nos alunos foram brigas físicas entre os alunos (problema na escola: 41,6%; presenciado no último ano: 41,9%), bullying (problema: 28,4%; presenciado: 36,5%), violência no namoro (problema: 16,9%; presenciado: 18,1%), sexting (problema: 16,8%; presenciado: 21,5%) e uso de substâncias (problema: 15,7%; presenciado: 16,7%). Notadamente, os participantes concordaram em geral que suas escolas haviam envidado bons esforços para prevenir o assédio/violência dos alunos (73,8%) e para prevenir/reduzir o uso de substâncias (73,8%). Regressões lineares múltiplas indicaram que os comportamentos de risco problemáticos foram significativamente associados aos esforços de professores e funcionários (β= -.35, p< .05) e às normas comportamentais dos alunos (β= .28, p< .05), F(14, 58) = 3.372, p< .01, R2= .45, após controle para sexo, idade, escolaridade, papel escolar, área escolar e experiências dos participantes. Da mesma forma, os esforços dos professores e funcionários (β= -.38, p< .05) e as normas comportamentais dos alunos (β= .23, p< .05) foram os dois fatores mais importantes associados ao testemunho de comportamentos de risco dos alunos no último ano, F(14, 58) = 3,98, p< .001, R2= .49. 

Conclusões: Identificamos os comportamentos de risco mais prevalentes nos alunos, percebidos por professores e administradores, em escolas primárias quenianas, e avaliamos potenciais fatores que podem influenciar esses comportamentos. Nossos resultados, que têm implicações importantes para o desenvolvimento e implementação da prevenção baseada na escola no Quênia, serão discutidos em detalhes.