Este resumo foi apresentado na Reunião Anual da Society for Prevention Research de 2018, realizada de 29 de maio a 1º de junho de 2018 em Washington, DC, EUA.

Maisha Syeda Universidade de Calgary

Universidade Deinera Exner-Cortens de Calgary; Universidade Lana Wells de Calgary

Engajar os pais em programas de prevenção escolares é crucial para maximizar o impacto na saúde pública. No entanto, devido às múltiplas barreiras que os pais enfrentam ao engajamento nesse contexto (por exemplo, tempo, recursos), o engajamento dos pais é desafiador e a evidência de processos bem-sucedidos é limitada. Em um esforço para aumentar o engajamento e reduzir barreiras, a literatura recente sugere que apresentar informações sobre como iniciativas podem potencialmente melhorar o funcionamento de uma criança pode promover um maior engajamento e compra dos pais. Além disso, estratégias bem-sucedidas devem se concentrar em alcançar os pais onde eles estão (por exemplo, não exigindo que os pais entrem no prédio da escola para participar). Para isso, o presente estudo analisa a incorporação de lições colaborativas de lição de casa em um programa de prevenção à violência de namoro existente, ministrado por professores e promoção de relacionamentos saudáveis para estudantes do ensino médio (Quarto R), como estratégia para aumentar o engajamento dos pais e reduzir as barreiras à participação.

As atribuições de lição de casa para este projeto foram projetadas por desenvolvedores do programa, e três professores do 8º ano foram recrutados para a avaliação piloto dessas atribuições como parte do treinamento regular do programa. Os pais dos alunos das salas de aula participantes (N=213) foram convidados a completar as tarefas de casa com seus filhos, e também concluir uma pesquisa para fornecer feedback do processo sobre viabilidade e utilidade dessa estratégia de engajamento. Das sete atribuições disponíveis, quatro foram atribuídas nas três salas de aula participantes, abrangendo os temas de gestão do estresse, resolução de conflitos e habilidades de enfrentamento. Cerca de metade dos pais em salas de aula selecionadas optaram por participar da conclusão de pelo menos uma das atribuições, e a maioria desses participantes eram mães.

O feedback sobre a viabilidade e utilidade das tarefas de casa indicaram que a maioria dos participantes encontrou atribuições envolventes (93%) e relevante (93%) para seu filho. A maioria dos pais também achava que a lição de casa era envolvente (89%) e relevante (88%) para eles mesmos. Finalmente, cerca de 88% dos pais indicaram que a lição de casa foi útil para ensinar seus filhos sobre habilidades de relacionamento saudável, e cerca de 70% relataram que participariam de lição de casa semelhante no futuro. Esses resultados sugerem que os pais foram geralmente receptivos a participar de tarefas de casa, e que representam uma estratégia de engajamento viável e de baixo custo para os pais. Barreiras e desafios ao uso de tarefas de casa, bem como outras ferramentas de engajamento dos pais utilizadas por este programa, também serão discutidas.