دا خلاصه د ۲۰۱۸ کال د مخنیوی د څیړنې د ټولنې په کلنۍ غونډه کې چې د ۲۰۱۸ کال د می د میاشتې په ۲۹ مه - د ۲۰۱۸ کال د جون په ۱ په واشنګټن ډی سی ، امریکا کې ترسره شوه ، وړاندې شوه.

الیویه ګاودت Université du Québec à Montréal

Marie - Claude Salvas University of Quebec in Outaouais ; Isabelle Archambault Université de Montréal ; Stéphane Cantin Université de Montréal ; Frank Vitaro Université de Montréal ; Fanny - Alal - Guimond Université du Québec en Abitibi - Témiscamingue ; Julie Goulet Université de Montréal

په پام کې نیولو سره چې په شمالی امریکا کې د ښوونځی بریالیتوب د لومړیتوب په توګه ګڼل کیږی ، د ماشومانو د ټولو علمی لاسته راوړنو د هڅولو لپاره څو هڅې کیږی. په ټولګی او د ښوونځی په کچه د زده کوونکو د کوژدې وده په دې برخه کې یو ارزښتمن واټ ښکاری. د دې نظر ملاتړ، تیرو څیړنو ښودلې ده چې د ماشومانو د ټولګی ګډون ، د دندې په وړاندې رویه ، او د زده کړې سره مینه د هغوی د ښوونځی په بریالیتوب کې اغیزه کوی. که څه هم ، که څه هم د وخت مخنیوی د څیړونکی په مخ پر زیاتیدونکو ټینګار بدل شوی دی ، خو ډیرو لږو مطالعاتو د وړکتون په وخت کې د زده کوونکو کوژدنه تعقیب کړې ده ، او نه یې هم د وخت په اوږدو کې د ماشومانو د شاملیدو په څیر د ماشومانو د شاملیدو په څیر د همنوعانو په ډله کې ، چې د وخت په اوږدو کې دا پرمختیایی بهیر ته د شکل ورکولو احتمال لری، په ګوته کړی. لکه څنګه چې د ایکولوجیک تیورسټانو له خوا مفهوم شوی، د همتا تجربې په دوامداره توګه د نفوذ د یوې مهمې سرچینې په توګه پیژندل کیږی، خو د زده کوونکو د کوژدې سره د هغوی بې ساری اړیکه یوازې په دې وروستیو کې تر څیړنې لاندې نیول شوې ده. په همدې توګه ، د دې څیړنې لومړنۍ موخه دا وه چې دا وپلټل شی چې ایا د ماشومانو د ټولنیز شمولیت کچه د همنوعو په ډله کې د وړکتون تر پایه پورې د هغوی د کوژدنې وړاندوینه کوی ، په داسې حال کې چې د هغوی د لومړنیو سطحو ، ټولنیزو مهارتونو ، او جنسی اړیکو په اړه. دویمه موخه دا وه چې د دې شخصی خصوصیاتو د احتمالی مودراتیاغیزو لپاره په دې وړاندوینه کونکی ټولنه کې ازموینه وشی. 

د راتلونکی ، لنډ مهاله اوږد مهالی ډیزاین په کارولو سره ، د لومړنیو لسو ښوونځیو ۳۹۶ زده کوونکی په پیل ( T1 ) او د وړکتون په پای ( T2 ) کې وڅېړل شول . د ماشومانو ټولنیز شمولیت (د همدوی د ډلې د قبلولو کچه) په T1 کې د همدرانو د ګډون له لارې ترلاسه شوه. د زده کوونکو کوژدنه او ټولنیز مهارتونه په دواړو وختو کې د ښوونکی له خوا وڅېړل شول. 

په دوه بدلونه تحلیل کې ، د ښوونځی د کال په پیل کې د همتاګانو د ډلې لخوا ښه منل شوی وو ، د ښوونځی په وړاندې د زده کوونکو د وروسته ګډون سره د پام وړ تړاو درلود ( r= . 47 , p< . 001 ) . په T1 کې د ماشومانو د ځانګړتیاوو د کنټرول وروسته ( د جنس ، ټولنیزو مهارتونو او د کوژدنې په کچه ) ، د وروسته والی د څو اړخیزو تحلیلونو څخه دا جوته شوه چې په T1 کې د همتا ګروپ قبولی په بې ساری توګه د زده کوونکو د کوژدې وړاندوینه په T2 ( b= . 10 , p< . 01 ) . د مودت تحلیل دا څرګنده کړه چې هیڅ وړاندوینه کوونکی په T1 کې د زده کوونکو د کوژدن په وړاندوینه کې په T1 کې د همدوی د قبولۍ سره لاس او کار نه دی کړی. 

د ایکوټیک سیسټمونو د نظریې سره سم، دا موندنې د ښوونځیو د مخنیوی د هڅو لپاره د هغو ساحوی ځواکونو په روښانه کولو کې چې په بې ساری توګه د زده کوونکو کوژدن ته بڼه ورکوی، پایلې لری. دا د ماشومانو د کچې د مداخلو تر څنګ د ټولنیز شمولپه لوړولو کې ګټور وی، د همدوی د کچې د مداخلو د اهمیت ملاتړ کوی.