Marit Loetveit Pedersen, Solveig I Holen, Simon-Peter Neumer, Kristin Martinsen, Lene-Mari Potulski Rasmussen, Frode Adolfsen, Joshua Patrasso, Mona Elisabeth Løvaas, Anne Mari Sund

Introduzione: Diversi studi hanno dimostrato un'associazione reciproca tra problemi di salute mentale e funzionamento scolastico adattivo (cioè sociale e accademico) nei giovani. I problemi depressivi, ad esempio, potrebbero influenzare negativamente i giovani in diversi domini della vita (ad esempio, prestazioni accademiche inferiori, più problemi familiari e dei pari), e i giovani ansiosi sono a rischio di problemi come l'assenteismo scolastico, il rendimento scolastico insufficiente e il funzionamento psicosociale compromesso. Inoltre, i principali sforzi accademici infruttuosi sono associati allo sviluppo di sintomi depressivi. Anche i sintomi depressivi e ansiosi spesso si verificano in modo co-verificato. La maggior parte degli studi che indagano la relazione tra salute mentale e funzionamento scolastico adattivo sono stati rivolti ai bambini delle scuole più grandi (di età compresa tra 13 e 18 anni). Attualmente mancano studi che includano bambini più piccoli (di età compresa tra 8 e 12 anni).

Lo scopo del presente studio è quello di indagare le relazioni tra ansia auto-riferita e / o sintomi depressivi nei bambini piccoli e la relazione degli insegnanti di problemi psicologici e funzionamento scolastico adattivo. Una maggiore conoscenza di queste associazioni potrebbe gettare le basi per sforzi preventivi precoci e mirati in un ambiente scolastico.

Metodi: Il presente studio fa parte di un ampio studio randomizzato controllato (RCT) in un ambiente scolastico; "Early intervention Coping Kids", con l'obiettivo di ridurre l'ansia e i sintomi depressivi tra i bambini dagli 8 ai 12 anni. Circa 720 bambini provenienti da 36 scuole primarie nelle aree rurali e urbane della Norvegia sono stati inclusi nello studio.

I bambini con un livello di sintomi di una SD o più superiore alla media di ansia e / o depressione come valutato attraverso le misure di autovalutazione Multidimensional Anxiety Scale for Children (MASC-C) e il Mood and Feelings Questionnaire-short version (MFQ), hanno partecipato allo studio.

Gli insegnanti hanno utilizzato il sistema Achenbach di valutazione empirica basata (ASEBA): il modulo di monitoraggio del brief dei problemi (BPM-T) che valuta i problemi di internalizzazione, esternalizzazione e attenzione e parti del modulo di relazione dell'insegnante (TRF) che valutano le prestazioni accademiche e il funzionamento adattivo sociale.

Risultati: I tassi di risposta dei bambini e degli insegnanti erano vicini al 100%. Saranno presentati i risultati delle statistiche descrittive, delle analisi di correlazione e di regressione controllata.

Conclusione: Lo studio trasmetterà importanti conoscenze per l'ambiente scolastico quando si progettano sforzi per prevenire lo sviluppo di alti livelli di ansia e / o sintomi depressivi tra i bambini in età scolare.

Questo abstract è stato presentato al 2017 Society for Prevention Research Annual Meeting.