Astratto

Sfondo

Sebbene i progressi della scienza abbia guidato i progressi nella medicina delle dipendenze, questa materia non è stata adeguatamente insegnata ai tirocinanti e ai medici medici. Di conseguenza, c'è stata una scarsa integrazione delle pratiche basate sull'evidenza nella medicina delle dipendenze nella formazione dei medici che ha impedito il trattamento e la cura delle dipendenze. Recentemente, una serie di iniziative di formazione sono emerse a livello internazionale, tra cui le borse di studio di medicina delle dipendenze a Vancouver, in Canada. Questo studio è stato intrapreso per esaminare le barriere e i facilitatori dell'implementazione di borse di studio per la medicina delle dipendenze.

Metodi

Abbiamo intervistato tirocinanti e docenti di programmi di formazione clinica e di ricerca in medicina delle dipendenze presso il St Paul's Hospital di Vancouver, in Canada (N = 26) sulle barriere e i facilitatori all'implementazione della formazione medica nella medicina delle dipendenze. Abbiamo incluso studenti di medicina, residenti, borsisti e medici supervisori di una varietà di specialità. Abbiamo analizzato le trascrizioni delle interviste tematicamente utilizzando il software NVivo.

Risultati

La Abbiamo identificato sei domini relativi all'implementazione della formazione: (1) organizzativo, (2) strutturale, (3) insegnante, (4) studente, (5) paziente e (6) variabili relative alla comunità che ostacolano o promuovono l'educazione alla medicina delle dipendenze, a seconda del contesto. Le risorse umane, la varietà di rotazioni, il supporto tra pari e il mentoring hanno favorito l'implementazione della formazione sulle dipendenze. I limiti di denaro, tempo e spazio hanno ostacolato l'implementazione. Gli account dei partecipanti hanno sottolineato come docenti e personale hanno facilitato l'implementazione sia della formazione clinica che di quella di ricerca.

Conclusioni

L'implementazione di borse di studio per la medicina delle dipendenze sembra fattibile, sebbene esistano una serie di barriere. La ricerca sui fattori all'interno dell'ambiente locale / pratico che modellano l'erogazione dell'istruzione per garantire un'istruzione coerente e di qualità è una priorità.