Abstrak ini dipresentasikan pada Society for Prevention Research Annual Meeting 2018 yang diselenggarakan 29 Mei – 1 Juni 2018 di Washington, DC, AS.

Margit Wiesner Universitas Houston 

Andrew Kapral Universitas Houston; Moumita Mukherjee Universitas Houston

Perkenalan: Ikatan sekolah dikaitkan dengan berbagai faktor kesehatan dan perilaku (misalnya pencapaian pendidikan, kesehatan mental, kenakalan) di kalangan remaja (Shochet, Dadds, Ham, & Montague, 2006; Whiteside-Mansell, Weber, Johnson, Ward, & Phillips, 2015). Namun, sebagian besar hubungan ini telah ditemukan untuk data cross-sectional dan sampel AS. Selain itu, penelitian tentang hubungan yang lebih kompleks dan dinamis antara ikatan sekolah dan kesehatan mental siswa langka. Penelitian ini berusaha untuk mengisi kesenjangan ini dengan memanfaatkan data longitudinal dari remaja di Jerman untuk menguji peran potensial yang dimainkan aset perkembangan sosial dan pribadi dalam memediasi hubungan antara ikatan sekolah dan depresi. Untuk menguji efek mediasi, model mediasi Latent Change Score (LCS) dari Selig dan Preacher (2009) digunakan yang memungkinkan untuk menghubungkan kedua level dan perubahan dalam konstruksi ini satu sama lain. 

Metode: Data laporan diri dari 722 remaja Jerman, yang berfungsi sebagai kelompok kontrol untuk evaluasi program keterampilan hidup berbasis sekolah universal, dikumpulkan dalam empat gelombang (usia 10-14) dimulai dengan kelas lima (usia rata-rata = 10,54 tahun; 56% perempuan; 59% di jalur sekolah yang terikat perguruan tinggi). Depresi dinilai pada gelombang 4 dan 5 (8 item; α = 0,87, 0,90), ikatan sekolah pada gelombang 1 dan 3 (9 item; α = 0,77, 0,83), dan aset perkembangan pada gelombang 3 dan 4 (rata-rata di dua subskala, yaitu, pribadi (13 item; α = 0,86, 0,84) dan sosial (13 item; α = 0,86, 0,87)). Model mediasi LCS diuji menggunakan Mplus versi 7 dengan estimasi kemungkinan maksimum yang kuat, kemungkinan maksimum informasi lengkap, korelasi jenuh untuk memasukkan variabel tambahan, dan type=complex. Bias-corrected bootstrap 95% confidence interval digunakan untuk menentukan signifikansi semua efek tidak langsung. 

Hasil: Hasil model mediasi LCS, MLRχ2 (0, N = 722) = 0,00, CFI = 1,000, RMSEA = 0,000 (90% CI: 0,000, 0,000), SRMR = 0,000, menunjukkan bahwa empat dari delapan efek tidak langsung signifikan. Baik tingkat dan perubahan aset perkembangan secara signifikan memediasi hubungan tingkat ikatan sekolah dengan tingkat depresi. Selain itu, baik tingkat dan perubahan aset perkembangan secara signifikan memediasi hubungan perubahan ikatan sekolah dengan tingkat depresi. 

Kesimpulan: Hasil kami menunjukkan manfaat memeriksa hipotesis mediasi yang lebih dinamis yang menghubungkan kedua tingkat dan perubahan dalam konstruksi satu sama lain. Pekerjaan di masa depan yang berusaha untuk mempromosikan ikatan yang lebih kuat dengan sekolah seseorang untuk secara positif mempengaruhi kesehatan mental harus mempertimbangkan aset perkembangan pribadi dan sosial siswa.