Abstrait

Objectif:

Des programmes complets de baccalauréat, de maîtrise et de doctorat en études de la toxicomanie (addictologie) ont été élaborés et mis en œuvre à l’Université Charles (Première Faculté de médecine) entre 2003 et 2012. Ce modèle de Prague combine trois approches fondées sur des données probantes pour lutter contre la consommation de substances - prévention, traitement et santé publique - en une discipline professionnalisée équilibrée. Les diplômés de ce programme sont autorisés par l’Autorité d’État comme addictologie, une profession réglementée en République tchèque. Les professionnels ayant ces diplômes sont reconnus comme des professionnels de la santé, peuvent effectuer directement sur le terrain et peuvent être contractés par les compagnies d’assurance maladie. En 2016, il a été décidé d’intégrer le programme universel de prévention (UPC) dans ces programmes d’études. L’UPC a été développé par un groupe de chercheurs en prévention des États-Unis. Cet article décrit les étapes techniques de l’adaptation de l’UPC en un programme de diplôme universitaire établi. Nous décrivons les exigences nécessaires à la mise en œuvre et au réaccréditement réussis. Enfin, nous examinons à la fois les obstacles et les exhausteurs de l’adoption de l’UPC comme programme universitaire.

Méthodes:

Une étude qualitative d’évaluation des processus a été menée sur les activités menées en 2017-2018, délimitées par une accréditation universitaire réussie des nouveaux programmes combinant le modèle original de Prague et le programme d’études de l’UPC. Des dossiers sur le terrain, des méthodes d’observation, des documents officiels, des documents scolaires, des programmes, des analyses de contenu et des analyses thématiques ont été utilisés pour ce processus.

Résultats:

Nous avons identifié trois grappes de questions et de défis au cours du processus d’adaptation et de mise en œuvre : technique (élaboration d’un nouveau système de crédit, adoption d’une nouvelle terminologie à l’aide d’exemples locaux et culturels spécifiques, et annulation, établissement et/ou fusion de cours particuliers, identification de certains problèmes cruciaux pour toute mise en œuvre pratique de l’UPC); le personnel enseignant (travail d’équipe, impliquant du personnel motivé et qualifié pour passer d’une perspective nationale à une perspective internationale); et le contenu et contextuel (le conflit entre différentes perspectives théoriques telles que la santé publique et la prévention de la santé mentale et de la consommation de drogues par rapport à la prévention du comportement à risque).

Conclusion:

L’adaptation de l’UPC a eu un impact important sur les profils et les compétences des études. Une telle mise en œuvre nécessite nécessairement une équipe de membres du personnel dotés de capacités suffisantes pour être en mesure de coordonner le processus, en facilitant chaque étape et en le supervisant. L’adaptation actuelle de l’UPC impliquait des procédures de fusion spécifiques pour s’adapter aux cours existants et mettant l’accent sur une perspective internationale. Ce processus a ouvert une discussion nationale sur la mise en œuvre de l’UPC dans le système des programmes et de la formation d’éducation tout au long de la vie. À partir de septembre 2019, lorsque le premier groupe d’étudiants assistera à ce nouveau modèle d’études d’addictologie, nous poursuivrons notre évaluation du processus de mise en œuvre et des facteurs qui ont joué un rôle dans l’entrave ou le soutien de la mise en œuvre. Les résultats de cette évaluation serviront à apporter des ajustements au programme d’études.