Ce résumé a été présenté lors de l’assemblée annuelle 2018 de la Society for Prevention Research qui s’est tenue du 29 mai au 1er juin 2018 à Washington, DC, États-Unis.

Maisha Syeda Université de Calgary

Deinera Exner-Cortens Université de Calgary; Université Lana Wells de Calgary

Il est essentiel de faire participer les parents à des programmes de prévention en école pour maximiser l’impact sur la santé publique. Toutefois, en raison des multiples obstacles auxquels les parents sont confrontés à l’engagement dans ce contexte (p. ex., le temps, les ressources), l’engagement des parents est difficile et les preuves du succès des processus sont limitées. Dans le but d’accroître l’engagement et de réduire les obstacles, des documents récents suggèrent que la présentation d’information sur la façon dont les initiatives peuvent potentiellement améliorer le fonctionnement d’un enfant peut favoriser un engagement accru et l’engagement des parents. De plus, les stratégies efficaces devraient se concentrer sur l’accès des parents là où ils en sont (p. ex., ne pas exiger que les parents viennent à l’école pour participer). À cette fin, la présente étude examine l’intégration de leçons collaboratives sur les devoirs dans un programme existant de prévention de la violence dans les fréquentations et de promotion des relations saines pour les élèves du collège (Quatrième R), en tant que stratégie visant à accroître l’engagement des parents et à réduire les obstacles à la participation.

Les devoirs de ce projet ont été conçus par les concepteurs du programme, et trois enseignants de 8e année ont été recrutés pour l’évaluation pilote de ces affectations dans le cadre de la formation régulière du programme. On a demandé aux parents d’élèves des salles de classe participantes (N=213) de terminer les devoirs avec leur enfant et de remplir un sondage afin de fournir des commentaires sur la faisabilité et l’utilité de cette stratégie d’engagement. Des sept affectations disponibles, quatre ont été assignées dans les trois salles de classe participantes, couvrant les sujets de la gestion du stress, de la résolution des conflits et des habiletés d’adaptation. Environ la moitié des parents dans certaines salles de classe ont choisi de participer à l’accomplissement d’au moins une des tâches, et la majorité de ces participants étaient des mères.

Les commentaires sur la faisabilité et l’utilité des devoirs ont indiqué que la majorité des participants ont trouvé des affectations engageantes (93 %) et pertinent (93%) pour leur enfant. La plupart des parents pensaient aussi que les devoirs étaient engageants (89 %) et pertinent (88%) pour eux-mêmes. Enfin, environ 88 % des parents ont indiqué que les devoirs étaient utiles pour enseigner à leur enfant les compétences saines en matière de relations, et environ 70 % ont indiqué qu’ils participeraient à des devoirs semblables à l’avenir. Ces résultats donnent à penser que les parents étaient généralement réceptifs à la participation aux devoirs et qu’ils représentent une stratégie d’engagement réalisable et peu coûteux pour les parents. Les obstacles et les défis liés à l’utilisation des devoirs, ainsi que d’autres outils d’engagement des parents utilisés par ce programme, seront également discutés.