Lana Wells, Lianne Lee, Deinera Exner-Cortens, Lynn Corcoran

La promotion de l’apprentissage socio-émotionnel (SEL) représente une stratégie de prévention clé pour la violence chez les jeunes, y compris l’intimidation et la violence dans les fréquentations. Toutefois, comme l’a indiqué CASEL, l’établissement de compétences sel au sein des jeunes dépend de la disponibilité d’environnements favorables en classe, en classe et en milieu communautaire. Un acteur important dans l’environnement scolaire est l’enseignant – pour créer des environnements sains, les enseignants doivent être en mesure de modéliser et de développer des compétences SEL pour et avec leurs élèves. À ce jour, cependant, une attention limitée a été accordée au renforcement de la capacité des enseignants à promouvoir l’EL au sein des facultés professionnelles. Dans ce document, nous rendons compte de la création, de la diffusion et du succès de deux efforts visant à faire participer les enseignants au renforcement des capacités de l’SEL. Ce projet a été appuyé par une fondation privée canadienne axée sur la promotion du bien-être des jeunes.

La première approche offre un perfectionnement professionnel aux enseignants existants par l’entremise d’un programme de certificats d’études supérieures d’un an intitulé « Faire progresser les écoles et les collectivités en bonne santé et socialement justes ». Le programme vise à enseigner aux participants les compétences nécessaires pour développer des environnements sécuritaires et bienveillants pour tous les jeunes grâce à des cours sur la promotion de relations saines; le développement de jeunes résilients; l’éducation anti-oppression; et la défense des intérêts des étudiants et la communauté. Les instructeurs de ce programme proviennent à la fois de l’éducation et du travail social, afin d’offrir aux étudiants des perspectives interdisciplinaires sur ces sujets. Ce programme a maintenant été offert pendant deux années consécutives par l’entremise de la Faculté d’éducation d’une grande université canadienne, avec 30 participants à ce jour. Au cours de la première année de l’offre de programme (2015-2016), une évaluation en cinq vagues du programme a été effectuée auprès de dix-huit étudiants diplômés (77,8 % de femmes). Les données indiquent que la grande majorité des participants ont trouvé le programme précieux pour l’apprentissage et intellectuellement stimulant, et que le programme a été associé à des changements importants dans les attitudes et la confiance en matière de relations saines.

La deuxième approche comprend une série de symposiums interprofessionnels pour les enseignants et les travailleurs sociaux avant le service. La série de symposiums en trois parties offrira une formation sur les meilleures pratiques pour renforcer les compétences socio-émotionnelles et prévenir la violence chez les jeunes; promouvoir la justice sociale et les droits de l’enfant dans les milieux scolaires et communautaires; et favoriser la collaboration interprofessionnelle. La première offre de cette série aura lieu en janvier 2017, et les données de rétroaction seront recueillies après chaque session.

Cette présentation mettra en évidence le processus de conception et de mise en œuvre de ces deux approches et présentera les conclusions de l’évaluation à ce jour. Ces renseignements peuvent être utilisés par les chercheurs et les praticiens pour élaborer des stratégies similaires dans leurs propres établissements.

Ce résumé a été soumis à l’assemblée annuelle 2017 de la Society for Prevention Research