Abstrait

Introduction : Certaines pratiques d’éducation des enfants sont associées à de graves problèmes de comportement chez les enfants.

Objectif : Évaluer la relation entre les pratiques d’éducation des enfants et les graves problèmes de comportement chez les enfants.

Résultats : Tout au long d’une analyse multi-variabilité et d’un modèle d’équation structuré, nous avons obtenu un ajustement des données avec un X2 (1711) = 10190,41; p = 0,000, une FCI = 0,89, une RMSEA = 0 044 et un SRMR = 0 075. 56% des parents ont rapporté des problèmes comportementaux graves d’enfant. Le comportement agressif des enfants semble jouer un rôle dans les pratiques négatives (punition physique ou discipline incohérente) et positives (interaction sociale positive et participation) associées à de graves problèmes de comportement. L’opposition des enfants et l’implication positive des parents prédisaient l’agression, la punition physique prédit l’opposition, la discipline incohérente prédit le désordre d’attention et la punition, la punition physique et la discipline incohérente prédit le désordre d’hyperactivité.

Conclusion : Les pratiques d’éducation des enfants prédisent des comportements graves lorsque les enfants sont agressifs; l’agressivité est modérée lorsque les parents s’impliquent positivement avec eux; et l’opposition, l’inattention et l’hyperactivité se développent avec des pratiques négatives telles que les châtiments corporels et la discipline incohérente.

Resumen

Ciertas prácticas de crianza se asocian con los problemas severos de conducta infantil. El objetivo del estudio fue evaluar la relacion entre las prácticas de crianza y el reporte de los distintos problemas severos de conducta en niños. Participaron 466 padres de 37 años de edad, distribuidos en cinco grupos: 1) con niños sin problemas de conducta, 2) con oposición y desafío, 3) oposicion-agresión, 4) oposición-agresión-inatencion-hiperactividad, y 5) oposicion-inatencion-hiperactividad. Se utilizaron el Inventario de Prácticas de Crianza, el Cuestionario de Parentalidad de Alabama y el Inventario de Conducta Infantil. A través de un análisis multivariado y otro de ecuaciones estructurales se obtuvo un ajuste de los datos con una X2(1711) = 10190,41; p = 0,000, un CFI = 0,89, un RMSEA = 0,044 y un SRMR = 0,075. El 56% de los padres reportaron problemas severos de conducta infantil. La conducta agresiva parece jugar un papel en la asociacion de las prácticas negativas (castigo corporal o inconsolutia en la disciplina) y positivas (interacción social e involucramiento positivos) con los problemas severos de conducta. La oposición y el involucramiento positivo predijeron la agresión (r2 = 0,78; r2 = -0,21, respectivamente); el castigo caporal predijo oposicion (r2 = 0,70); la inconsionia la inatención (r2 = 0,26); y el castigo (r2 = 0,22), el castigo caporal (r2 = 0,23) y la inconthationia (r2 = 0,30) la hiperactividad. Estudios postérieures evaluaran el efecto del entrenamiento de las prácticas positivas sobre la reducción de la conducta problemática infantil.