Abstracto

Examinar la eficacia del juego de buen comportamiento (GBG) en la mejora del logro de la lectura de los niños, y la medida en que esto varía en función de la intensidad de la intervención acumulativa (dosificación) y el momento de la medición del resultado. Se llevó a cabo un ensayo controlado aleatorio de 2 años. Setenta y siete escuelas primarias de tres regiones de Inglaterra fueron asignadas aleatoriamente a grupos de intervención y control. Los niños(N a 3084) de 67 años al inicio eran la cohorte objetivo. El GBG es una estrategia interdependiente de gestión del comportamiento de contingencia grupal utilizada por los maestros en las escuelas primarias. El logro de la lectura se evaluó a través de los puntajes de la evaluación nacional del profesor a la línea de base, y la prueba de lectura del grupo Hodder en el seguimiento posterior a la prueba y de 1 año después de la intervención. La dosis se evaluó utilizando un sistema de marcador GBG en línea a medida. Se utilizaron estimaciones de efecto causal promedio de múltiples niveles de intención de trato (ITT) y de cumplimiento. En el post-prueba, no se encontraron efectos del GBG en el logro de la lectura de los niños en los modelos ITT o CACE. Con un seguimiento de 1 año, los resultados siguieron siendo nulos en el modelo ITT, pero se encontró un efecto de intervención significativo entre los cumplidores moderados (0,10 euros) en el modelo CACE. El GBG puede producir mejoras medibles en el logro académico de los niños, pero estos efectos pueden tomar tiempo para hacerse evidente sy están supeditados a la dosis de implementación que se encuentra dentro de un rango óptimo. El proyecto fue apoyado por la financiación de la Fundación de Dotación educativa y el Instituto Nacional de Investigación Sanitaria. ISRCTN: 64152096.