Este Resumen fue presentado en la reunión anual de la sociedad para la investigación de la prevención 2018 que se celebró del 29 de mayo al 1 de junio de 2018 en Washington, DC, Estados Unidos.

Daniela Ribeiro Schneider Universidad Federal de Santa Catarina;

Zila M. Sanchez Universidade Federal de São Paulo; Erikson Kaszubowski Universidade Federal de Santa Catarina; Fabíola langaro Universidade Federal de Santa Catarina; Joselaine Cruz Universidade Federal de São Paulo; Douglas Garcia Universidade Federal de Santa Catarina; Leandro Oltramari Universidade Federal de Santa Catarina

Los programas de prevención escolar tienen una función importante en el campo de la salud, buscando cambios en los riesgos y fortaleciendo los factores protectores. El Ministerio de salud del Brasil se ha consolidado entre 2013 y 2016, en asociación con las universidades federales, un proyecto de implementación de programas de prevención de consumo de drogas basado en evidencias. El elos, uno de los programas que eligió, fue el resultado de la adaptación cultural del programa de prevención de la salud mental de los niños buen comportamiento juego, implementado en las escuelas públicas brasileñas, con el objetivo de reducir agresivo y disruptivo comportamiento de los estudiantes. Con el fin de evaluar la implementación del programa se utilizó un diseño de estudio de métodos mixtos en 2016, siendo un ensayo controlado, con un diseño cuasi-experimental, y un estudio cualitativo, basado en el análisis de contenido de entrevistas y grupos de enfoque con el Participantes. 40 profesores y 16 entrenadores, de 16 escuelas públicas de dos ciudades brasileñas recibieron formación y su comportamiento de los estudiantes se evaluaron antes y seis meses después de la implementación del programa. Otras 40 clases, elegidas en las mismas escuelas y series, componían el grupo de comparación. 2319 estudiantes en el primer momento, y 1731 en el segundo fueron evaluados en los dos puntos de tiempo por la observación de los maestros utilizando el instrumento TOCA en su versión adaptada para Brasil. El alfa de Cronbach se usó para las consistencias internas. Las comparaciones medias de las puntuaciones se evaluaron utilizando la prueba t de Student para muestras independientes. Las ecuaciones de estimación generalizadas (GEE) se utilizaron para comprobar el efecto del programa en cada comportamiento analizado (variable dependiente). Se lograron resultados positivos con una disminución de la agresión (Δ =-3, 05, SD = 1, 06; p = 0004) y la disruptividad en los niños (Δ =-3, 71; SD = 1, 16; p = 0001). Para las niñas no hubo diferencias significativas entre los grupos y el tiempo. Los resultados cualitativos indican que los maestros que implementaron elospercibieron cambios de comportamiento en los estudiantes con mayor colaboración entre compañeros y participación en tareas en el aula. También informaron cambios positivos en sus propias prácticas pedagógicas, indicando una alta aceptabilidad del programa. Los resultados fueron similares a otros obtenidos por la GBG en las escuelas norteamericanas e indicaron la importancia de las políticas públicas basadas en evidencias como una forma de calificar las acciones intersetoriales entre la salud y la educación en Brasil.