Este resumen fue presentado en la Reunión Anual de la Sociedad para la Investigación de la Prevención 2018 que se celebró del 29 de mayo al 1 de junio de 2018 en Washington, DC, Estados Unidos.

Machele A Anderson Universidad Estatal de Oklahoma Tulsa

Karina M. Shreffler Universidad Estatal de Oklahoma Tulsa; Universidad Estatal Ronald B. CoxOklahoma

Introducción: La participación de los padres en la educación beneficia los resultados académicos y conductuales de los niños. Los padres hispanos tienen niveles más bajos de participación en la educación de sus hijos en comparación con los blancos no hispanos. La fluidez del idioma inglés es una barrera principal para la participación de los padres hispanos en la educación, ya que los niños a menudo actúan como agentes de idiomas cuando su fluidez en inglés excede la de sus padres. Sin embargo, no se ha estudiado si la intermediación del idioma infantil afecta positivamente la participación de los padres. Esta presentación examina y compara la participación de la escuela materna por la consonancia generacional de la fluidez del inglés (por ejemplo, tanto la madre como el niño hablan inglés con fluidez, ni hablan con fluidez el inglés, y el niño solo habla inglés con fluidez). 

Métodos: Los datos del estudio actual provienen de una encuesta basada en la población de estudiantes de 7 grados (edad media de 13 años) matriculados en un distrito escolar público urbano en el centro sur de los EE. UU. La encuesta se llevó a cabo en 2010. La muestra para el estudio actual se limitó a los 514 estudiantes que reportaron la etnia hispana y respondieron preguntas sobre la fluidez del lenguaje. Las medidas incluyen la fluidez de los estudiantes en inglés (autoinformado), la fluidez materna según lo informado por los estudiantes, y la participación materna en la educación, medida por una escala de cinco elementos que aborda las actitudes y comportamientos maternos. Las variables de control incluyen la estructura familiar, las dificultades económicas y el género de los estudiantes. Las pruebas post hoc examinaron las diferencias en las variables de estudio por consonancia generacional, y el análisis de regresión multivariante se utilizó para examinar la asociación entre la consonancia generacional en la fluidez del idioma inglés y la participación de la escuela materna. 

Resultados: Los hallazgos revelaron que la participación de la escuela materna es más alta cuando tanto el estudiante como la madre hablan inglés con fluidez, como se esperaba, seguido de cuando ni la madre ni el estudiante hablan inglés con fluidez, y los más bajos cuando el estudiante pero no la madre habla inglés con fluidez. Estos fueron hallazgos inesperados que sugieren una disminución en la participación de los padres a medida que el niño se acultura y podría ayudar a explicar la disminución en los resultados positivos de los jóvenes para los jóvenes hispanos de 2a generación en comparación con los jóvenes de 1a generación. Ayudar a las madres hispanas a mantener altos niveles de participación escolar a medida que sus hijos se aculturan puede ser un objetivo para los esfuerzos de prevención.