Este Resumen fue presentado en la reunión anual de la sociedad para la investigación de la prevención 2018 que se celebró del 29 de mayo al 1 de junio de 2018 en Washington, DC, Estados Unidos.

Deinera Exner-Cortens Universidad de Calgary

Debb hurlock Creative Theory Inc.; PAM Krause Centro de salud sexual de Calgary

Se presta cada vez más atención al papel de los hombres y los niños en la prevención de incidentes de violencia doméstica y sexual. Un enfoque prometedor para este trabajo es la promoción de comportamientos positivos; sin embargo, los hombres y los niños enfrentan una serie de barreras a la intervención del espectador (por ejemplo, temores de la evaluación negativa de los pares). Al considerar cómo abordar estas barreras, la literatura reciente apunta al papel de las normas masculinas tradicionales (por ejemplo, normas que promueven la moderación emocional y el dominio) en la conformación del reconocimiento y la responsabilidad de la intervención del espectador. Concretamente, el cumplimiento de estas normas puede dificultar el notar que algo está mal (por ejemplo, porque el comportamiento está en sintonía con las normas), o para intervenir realmente incluso si algo se nota (por ejemplo, debido a los temores de que la intervención se vería como un violación del rol de género). Por lo tanto, la deconstrucción de las normas masculinas tradicionales representa un posible esfuerzo ascendente para reducir las barreras y aumentar la intervención positiva de espectadores entre hombres y niños. La adolescencia es un período crítico para este trabajo ascendente, debido a la creciente socialización de la norma de género que se produce durante este tiempo y la prevalencia de la violencia sexual y de citas.

El presente estudio informa sobre la evaluación piloto de uno de estos esfuerzos ascendentes, el programa WiseGuyz. WiseGuyz es un programa de relaciones sanas y masculinidades saludables basadas en la escuela que trabaja para deconstruir normas de género insalubres, y se ofrece a los niños de grado 9 durante el año escolar. La investigación sobre este proyecto se lleva a cabo a través de una asociación de investigación práctica. En 2016-2017, usamos un diseño pre-experimental para recolectar datos de encuestas previas y posteriores a la prueba de 126 participantes en ocho escuelas canadienses. Los comportamientos de pie se midieron utilizando Miller en la escala de transeúnte de al (2012), que incluye tanto positivo (por ejemplo, decir a un adulto) y negativo (por ejemplo, riendo o ir junto con él) formas de intervención. Los datos se analizaron mediante un modelo lineal jerárquico de tres niveles. Todos los modelos controlados para el grupo de población y el estado socio-económico.

En general, los adolescentes en el programa informaron un aumento significativo en la intervención positiva de pre-a post-test (15,5% mejoría, p =. 001). En el nivel de los artículos, los cambios en la intervención del espectador positivo fueron impulsados por la interrupción del discurso (por ejemplo, Chistes sexuales), pero no de comportamientos más agresivos (por ejemplo, lastimar físicamente a una niña). No se encontraron cambios en la intervención de transeúnte negativos. Juntos, los hallazgos indican que los participantes tenían más probabilidades de intervenir interrumpiendo el discurso problemático, pero que seguían ocurriendo comportamientos implícitos de aliento. Concluimos con una discusión sobre cómo nuestro modelo de asociación promueve la traducción de conocimientos sobre prácticas de investigación e informa sobre futuros planes de evaluación.