Abstracto

El inicio del tratamiento es un factor importante que contribuye a los resultados positivos, pero la literatura de apoyo sigue siendo limitada. Es difícil sacar conclusiones con respecto a los predictores de abandono escolar, y existe la necesidad de abordar las principales vulnerabilidades de desgaste temprano de los clientes. A pesar de los modelos validados empíricamente para evaluar la personalidad, se sabe poco sobre su papel en el proceso de tratamiento. Los estudios que se han realizado en esta área se han centrado principalmente en los rasgos de personalidad estables y proporcionan evidencia contradictoria.

Objetivos: El objetivo de este estudio es examinar hasta qué punto el funcionamiento de la personalidad de los usuarios del servicio son determinantes potenciales de la deserción temprana.

Metodología: Un diseño transversal de múltiples sitios examinó el proceso de terapia en un entorno naturalista en 5 centros de tratamiento de preparación ambulatoria con 210 usuarios de servicios. El estudio actual adopta un marco contemporáneo basado en dimensiones, similar al Modelo Alternativo de Trastorno de la Personalidad del DSM-V y examina el papel de las adaptaciones características (SIPP-118) en el abandono temprano (CEST-Intake).

Resultados: Del amplio espectro de rasgos de personalidad, solo la depresión siguió siendo un predictor significativo de abandono. Los niveles disfuncionales más altos en Concordancia Social [OR] = 1.85, Wald = 19.87, p = .002, IC del 95% [1.1, 1.9], así como las facetas Regulación dela Agresión, Respeto y Propósito también fueron predictores de abandono temprano, mientras que la Preparación para el Tratamiento y el Deseo de Ayuda representaron una cantidad significativa de varianza.

Conclusiones: Estos hallazgos amplían el conocimiento del papel predictivo de las adaptaciones características en el tratamiento y sugieren que puede ser importante evaluar estas diferencias individuales desde el principio y diseñar intervenciones personalizadas e informadas.