Este Resumen fue presentado en la reunión anual de la sociedad para la investigación de la prevención 2018 que se celebró del 29 de mayo al 1 de junio de 2018 en Washington, DC, Estados Unidos.

Maisha Syeda Universidad de Calgary

Deinera Exner-Cortens Universidad de Calgary; La Universidad lana Wells de Calgary

Involucrar a los padres en programas de prevención escolares es crucial para maximizar el impacto en la salud pública. Sin embargo, debido a las múltiples barreras que los padres enfrentan a la participación en este contexto (por ejemplo, tiempo, recursos), la participación de los padres es desafiante, y la evidencia de procesos exitosos es limitada. En un esfuerzo por aumentar el compromiso y reducir las barreras, la literatura reciente sugiere que presentar información sobre cómo las iniciativas pueden mejorar potencialmente el funcionamiento de un niño puede fomentar un mayor compromiso y la compra de los padres. Además, las estrategias exitosas deben centrarse en llegar a los padres donde están (por ejemplo, no requieren que los padres vengan al edificio de la escuela para participar). Con este fin, el presente estudio examina la incorporación de lecciones de tareas colaborativas en un programa de promoción de la prevención de la violencia de citas y relaciones sanas, basado en evidencias, que ya existe para los estudiantes de escuela media (cuarta R), como estrategia para aumentar la participación de los padres y reducir las barreras a la participación.

Las tareas para este proyecto fueron diseñadas por desarrolladores de programas, y tres maestros de grado 8 fueron reclutados para la evaluación piloto de estas asignaciones como parte de la capacitación regular del programa. A los padres de los alumnos de las aulas participantes (N = 213) se les pidió que complefueran las tareas escolares con su hijo, y también completan una encuesta para proporcionar retroalimentación del proceso sobre la viabilidad y utilidad de esta estrategia de participación. De las siete asignaciones disponibles, cuatro fueron asignadas en las tres aulas participantes, cubriendo los temas de manejo del estrés, resolución de conflictos y habilidades de afrontamiento. Aproximadamente la mitad de los padres en aulas seleccionadas eligieron participar en completar al menos una de las asignaciones, y la mayoría de estos participantes eran madres.

Los comentarios sobre la viabilidad y la utilidad de las asignaciones de tareas indicaron que la mayoría de los participantes encontraron asignaciones atractivas (93%) y relevantes (93%) para su hijo. La mayoría de los padres también pensaron que la tarea era atractiva (89%) y relevantes (88%) por sí mismos. Por último, alrededor del 88% de los padres indicaron que la tarea era útil para enseñar a sus hijos acerca de las habilidades de relación saludables, y alrededor del 70% informaron que participarían en tareas similares en el futuro. Estos resultados sugieren que los padres eran generalmente receptivos a participar en tareas escolares, y que representan una estrategia de compromiso viable y de bajo costo para los padres. También se discutieron las barreras y los desafíos para el uso de las tareas escolares, así como otras herramientas de participación de los padres utilizados por este programa.