تم تقديم هذا الملخص في الاجتماع السنوي لجمعية أبحاث الوقاية لعام 2018 الذي عقد في الفترة من 29 مايو إلى 1 يونيو 2018 في واشنطن العاصمة في الولايات المتحدة.

هيلدا كولبين جامعة لوفين

جيرتجي ليفلوت توماس مور كلية جامعة

لعبة حسن السلوك (GBG) هي تدخل عالمي قائم على الفصول الدراسية يهدف إلى منع السلوك التخريبي في المدرسة الابتدائية. مستوحاة من نظرية المجال الاجتماعي مدى الحياة، تعتبر التفاعلات الإيجابية مع الأقران والمعلمين مفتاحاً للتطور السلوكي للطلاب. ومن ثم، فإن تعزيز الإدارة الإيجابية للسلوك لدى المدرسين وتعزيز علاقات الأقران هما هدفان رئيسيان من أهداف الفريق؛ وتعتبر التحسينات في هذه التفاعلات الفصول الدراسية آليات العمل. في حين أظهرت العديد من الدراسات آثار إيجابية GBG على سلوك الطلاب، وقد درست الآثار على التفاعلات في الفصول الدراسية إلى حد أقل بكثير. في هذه الدراسة، قمنا بالتحقيق فيما إذا كان التكيف البلجيكي للعبة السلوك الجيد يحسن الإدارة السلوكية للمعلمين وجودة العلاقة بين الأقران. وبالإضافة إلى ذلك، افترضنا أن آثار التدخل على علاقات الأقران ستكون أقوى بالنسبة للأطفال ذوي التنظيم الذاتي المنخفض، أي الأطفال الذين يعانون من ضعف السيطرة على الجهود، والأطفال الذين يعانون من العدوان. هؤلاء الأطفال قد يزعجون الآخرين من سلوكهم التخريبي وبالتالي هم في خطر لرفض الأقران. افترضنا أن جودة علاقة الأقران ستزداد خاصة بالنسبة لهذه المجموعة ، لأن GBG تشجع كل من الأطفال الخاضعين للتنظيم عاليًا ومنخفضًا على التفاعل مع بعضهم البعض بطريقة إيجابية. في دراسة شبه تجريبية بين 735 طالبا ومعلميهم 106 من الصف 4 إلى 6 في عشر مدارس ابتدائية بلجيكية (M العمر = 10.26 سنة، 51.2٪ من الأولاد)، مدرس، طالب كان تدار تقارير الأقران في كل من بداية ونهاية السنة الدراسية. وفي حالة التدخل (خمس مدارس)، نُفذت خطة التعليم العام خلال تلك السنة الدراسية، في حين أن حالة المراقبة (المدارس الخمس الأخرى) تلقت التعليم كالمعتاد. أظهرت تحليلات الانحدار المتعددة المستويات (المستوى 1: الطالب، المستوى 2: الصف) تحسينات أقوى في الإدارة السلوكية للمعلمين الذين أبلغوا عن أنفسهم والطلاب في فصول GBG. تم إدارة تأثير التدخل على جودة علاقة الأقران من خلال عدوان الطلاب وسيطرتهم المجهودية على التوالي. وانخفضت نوعية علاقة الأقران بالنسبة للأطفال العدوانيين وانخفاض قدر الجهد من الأطفال الذين يعانون من ضعف السيطرة في حالة التحكم، بينما ظلت علاقات الأقران ثابتة بالنسبة للأطفال العدوانيين في حالة التدخل وتحسنت بالنسبة للأطفال الذين يعانون من ضعف السيطرة على الجهود. وتضيف هذه النتائج إلى الأدلة المباشرة النادرة أن الـ GBG يحسن الإدارة السلوكية للمعلمين. وثانياً، تشير إلى أن حكومة الممارسات الجنسانية يمكن أن تُحَدِّد الآثار السلبية المترتبة على تدني التنظيم الذاتي على علاقات الأقران بين الأطفال، وبالتالي تحمي الأطفال المعرضين للخطر حتى من دون تزويدهم بتدخلات محددة الأهداف أو فردية. وأخيراً، تضيف هذه الدراسة إلى الأدلة المتزايدة على فعالية تكييف التدخلات المدرسية القائمة على الأدلة مع السياق التعليمي المحلي الذي تنفذ فيه.