مجرده

الخلفيه

على الرغم من أن التقدم في العلوم قد أدى إلى التقدم في طب الإدمان، لم يتم تدريس هذا الموضوع بشكل كاف للمتدربين والأطباء الطبيين. ونتيجة لذلك، كان هناك نقص في إدماج الممارسات القائمة على الأدلة في طب الإدمان في تدريب الأطباء مما أعاق علاج الإدمان ورعايته. وقد ظهر مؤخرا عدد من المبادرات التدريبية على الصعيد الدولي، بما في ذلك منح زمالات طب الإدمان في فانكوفر، كندا. وقد أجريت هذه الدراسة لدراسة الحواجز والميسرين لتنفيذ الزمالات طب الإدمان.

اساليب

قابلنا المتدربين وأعضاء هيئة التدريس من البرامج السريرية والتدريب على البحوث في طب الإدمان في مستشفى سانت بول في فانكوفر، كندا (N = 26) حول الحواجز والميسرين لتنفيذ تدريب الأطباء في طب الإدمان. وشملت طلاب الطب والمقيمين وزملاء والأطباء المشرفين من مجموعة متنوعة من التخصصات. قمنا بتحليل نصوص المقابلة موضوعيًا باستخدام برنامج NVivo.

نتائج

حددنا ستة مجالات تتعلق بتنفيذ التدريب: (1) التنظيمية، (2) الهيكلية، (3) المعلم، (4) المتعلم، (5) المريض و (6) المتغيرات ذات الصلة المجتمعية إما إعاقة أو تعزيز تعليم طب الإدمان، اعتمادا على السياق. وعززت الموارد البشرية، وتنوع عمليات التناوب، ودعم الأقران، والتوجيه، تنفيذ التدريب على الإدمان. والقيود المفروضة على المال والوقت والمكان تعوق التنفيذ. وقد أكدت روايات المشاركين كيف أن أعضاء هيئة التدريس والموظفين قد سهلوا تنفيذ التدريب السريري والتدريب على البحث.

الاستنتاجات

ويبدو أن تنفيذ الزمالات في مجال طب الإدمان أمر ممكن، وإن كان هناك عدد من الحواجز. ومن الأولويات إجراء بحوث في العوامل التي تشكل تقديم التعليم في إطار البيئة المحلية/العملية لضمان زيادة التعليم على نحو متسق وجودي.